Ahora, Educación ecosocial

 

Este es el sugerente título bajo el que cientos de docentes de centros escolares que avanzan hacia la sostenibilidad de toda España compartieron experiencias e impresiones los días 2 al 5 de diciembre. Este año el VI Simposio de docentes de ESenRED se ha celebrado en formato virtual debido a las restricciones de movilidad y reunión que imperan con el actual estado de alarma por la COVID-19. Esto ha supuesto algunos obstáculos, la presencialidad favorece intercambios más enriquecedores sin duda alguna, pero también ha permitido que muchas más personas (495 personas se inscribieron en el Simposio), que habitualmente no se podrían haber juntado en el CENEAM, tuviesen la oportunidad de participar de esta gran experiencia.

Nube de palabras realizada con las palabras recogidas a modo de evaluación en el Simposio

El encuentro arrancó el día 2 de diciembre con una extraordinaria ponencia marco a cargo de Luis González Reyes. En poco más de una hora nos dejó claro “por qué y cómo dar un enfoque ecosocial a la educación”. Si no tuvísteis la oportunidad de ver la ponencia en directo, ¡no os la perdáis!

Los días 3 y 4 compartimos con profesores y profesoras de toda España dos interesantísimas mesas redondas que, bajo el título “prácticas de éxito en educación ecosocial”, nos invitaron a reflexionar juntos sobre cómo ya hay centros educativos repartidos por toda la geografía trabajando con las gafas ecosociales puestas. Aunque, como muchos de las docentes afirmaron, el camino no ha hecho más que empezar y queda mucha reflexión y trabajo para conseguir que esas prácticas se conviertan en verdaderas prácticas de educación ecosocial.

Si algo hemos aprendido de este Simposio es que, a hacer educación ecosocial se aprende haciéndola. ¿Os animáis a avanzar en esa dirección? Sólo tenéis que intentar que vuestras prácticas docentes sigan estos cinco faros:

• Poner la vida como centro y eje de su desarrollo.

• Trabajar por la interdependencia (justicia social, cuidados, solidaridad…).

• Trabajar por la ecodependencia (sostenibilidad ecológica, biodiversidad, huella ecológica…).
• Dar protagonismo al alumnado en su desarrollo (partiendo de sus ideas previas, de su iniciativa, de su participación activa…).
• Ser una acción transformadora para algún aspecto ecológico o social del centro educativo o del entorno.